“00后”，人們眼中的“孩子”。但不經(jīng)意間，他們已跨過(guò)弱冠的路口。
2022年，我校共有1910名本科師范生畢業(yè)，其中1640人赴中西部省份中小幼學(xué)校從教，“00”后占比超過(guò)60%。初出茅廬的“西部紅燭”開(kāi)始扮演“大人”的角色，他們遇到哪些難題？又收獲了怎樣的成長(cháng)？陜師學(xué)子用愛(ài)和理想寫(xiě)下答案。
做“有心人”，做“探究者”
山城重慶，三月回暖，我校教育學(xué)部2022屆學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)公費師范生嚴涵迎來(lái)了從教以來(lái)的第一個(gè)春天。經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的寒假和線(xiàn)上教學(xué)，嚴涵既好奇又忐忑，不知道班上的小朋友發(fā)生了哪些變化。
“老師好！”開(kāi)學(xué)第一天，孩子們面貌欣然，嘰嘰喳喳分享著(zhù)自己的假期趣事。嚴涵驚喜地發(fā)現，之前讓人手足無(wú)措的小謝小朋友有了驚人的進(jìn)步。上個(gè)學(xué)期，小謝的語(yǔ)言系統發(fā)育比較慢，分不清你、我、他，簡(jiǎn)單句掌握也不夠，疊毛巾、用勺子、擦臉洗手等日常動(dòng)作也比同齡人學(xué)得慢，“這次再見(jiàn)，小謝的狀態(tài)好了很多，一下子長(cháng)大了。”這件事，啟發(fā)嚴涵在教學(xué)中做一個(gè)“有心人”，不僅觀(guān)察兒童，也關(guān)注身邊的人和事，捕捉生活中每一個(gè)可能觸發(fā)思考的瞬間。
嚴涵和學(xué)生在一起
“其實(shí)孩子們的發(fā)展沒(méi)有書(shū)本里講得那么一板一眼，有些能力小朋友能夠提前達到，也有小朋友會(huì )在某方面延遲發(fā)展。”在教學(xué)設計中，嚴涵一方面尊重課程指南，另一方面尊重兒童；一方面從學(xué)校所學(xué)的理論體系中汲取能量，另一方面在主班老師的引領(lǐng)下找到突破難題的實(shí)用辦法，不斷完善教學(xué)環(huán)節。
“幼兒教育不能只陷入日常經(jīng)驗，還非常需要科研探究的能力。”面對幼兒的攻擊性行為，幼兒教師該如何正確引導并調整自我心態(tài)？這是嚴涵目前正在努力探究的問(wèn)題。除了觀(guān)察和記錄，她還經(jīng)常閱讀相關(guān)文獻、觀(guān)看名師課堂、梳理思維導圖、反思核心經(jīng)驗……從模仿開(kāi)始，走出新的步伐。
半年多下來(lái)，嚴涵發(fā)現，挫折會(huì )有，焦慮會(huì )有，但只要有心探究，堅定信念，就不會(huì )陷入迷茫。漸漸地，她擺脫了從教之初常常伴隨自己的慌張自責和力不從心，取而代之的是更多的從容和自信。
教育是陪伴，是喚醒
冬天的清晨，天才微微亮，我校歷史文化學(xué)院2022屆公費師范生、蘭州九中青年教師梁萍悅已準備就緒，登入網(wǎng)課平臺。居家期間，她堅持每天早起陪伴學(xué)生晨讀，幫助初一年級的孩子們盡快養成良好的學(xué)習習慣。
彼時(shí)，距離梁萍悅參加工作僅兩月有余。她承擔初高中歷史教學(xué)任務(wù)，擔任初一年級班主任，面對五花八門(mén)的教學(xué)對象，正在努力摸清孩子們不同的成長(cháng)故事，發(fā)掘孩子們身上無(wú)限的可能性。居家授課，給她和學(xué)生都帶來(lái)不小的考驗。
“剛和學(xué)生建立起的親近會(huì )疏遠嗎？線(xiàn)上課堂會(huì )‘縮水’嗎？”梁萍悅給出自己的答案——不！她想方設法，組織“我想對你說(shuō)”“每日一句話(huà)”和“解鎖美食”等活動(dòng)，盡力跨越屏幕的阻隔，幫助學(xué)生放松身心、緩解壓力，“新教師要有新理念、新方法。教育應該是陪伴，是喚醒。”
梁萍悅和學(xué)生在一起
實(shí)際上，梁萍悅的陪伴和喚醒之旅，從第一次踏進(jìn)初一3班教室那天起就開(kāi)始了。“一定要為孩子們創(chuàng )造舒適的學(xué)習環(huán)境”，這個(gè)想法在她心中生根發(fā)芽。接下來(lái)，她帶著(zhù)學(xué)生一起設計方案、采購材料、選擇壁紙，動(dòng)員大家繪制原創(chuàng )畫(huà)作、設計主題黑板報、布置讀書(shū)角，不到一周時(shí)間，教室便煥然一新。
“教室就像我們在學(xué)校的‘家’，能讓我們感受到主人翁意識和歸屬感。”班上同學(xué)經(jīng)常這樣跟梁萍悅說(shuō)。令她欣慰的是，孩子們逐漸改變了往日的嬉戲打鬧，總有人早早來(lái)打掃班級衛生，教室里時(shí)常傳來(lái)清朗有力的讀書(shū)聲，放學(xué)時(shí)還會(huì )有學(xué)生專(zhuān)門(mén)跑過(guò)來(lái)問(wèn)，“老師，放學(xué)后還需要我幫忙嗎？”
一個(gè)互動(dòng)的眼神，一抹會(huì )心的微笑，一種心靈上最微妙的連接，是師生之間獨有的默契與信任。為師半載，梁萍悅深刻地體會(huì )到，“為人師者，很多榮譽(yù)和感動(dòng)都是學(xué)生給的，我也要躬身篤行，更努力地回報學(xué)生。”
教育是心心相印的活動(dòng)
2022年，我校文學(xué)院公費師范生呂涵林回到家鄉河南。少年歸來(lái)，成為自己高中母校的一名班主任，“本以為只要憑借著(zhù)管理知識和責任心去管理班級便會(huì )順風(fēng)順水，但事實(shí)并非如此。”
呂涵林很快發(fā)現，班里的小Q同學(xué)時(shí)常眼神冷漠，不愛(ài)說(shuō)話(huà)，甚至對學(xué)校和老師有恐懼與排斥情緒。呂涵林急在心里，“走近她，是解決問(wèn)題的第一步。”但剛開(kāi)始談話(huà)，學(xué)生放不下心理戒備，離他八丈遠。打開(kāi)封閉的心不是容易的事，呂涵林暗下決心，“一定要用真心溫暖學(xué)生。”
呂涵林和學(xué)生在一起
一次午自習，小Q申請去校園里走走。呂涵林“破例”答應了她的請求，帶她去校園里散步。在教學(xué)樓下的一片空地，師生二人席地而坐，清風(fēng)徐徐吹來(lái)，呂涵林深吸一口氣，試著(zhù)像朋友般和她聊天，經(jīng)過(guò)耐心分享和慢慢引導，學(xué)生終于愿意開(kāi)口說(shuō)話(huà)了。更令呂涵林驚喜的是，他們擁有共同的愛(ài)好——漫畫(huà)。
以漫畫(huà)為媒介，呂涵林一點(diǎn)點(diǎn)糾正小Q原本對世界和人生的消極看法，“漫畫(huà)家懷揣著(zhù)為這個(gè)世界帶來(lái)更多美好的夢(mèng)想，做著(zhù)喜歡的工作，和讀者相互支撐、相互治愈。如果更多人選擇成為發(fā)光的人，世界一定會(huì )越來(lái)越美麗。”認真聆聽(tīng)的小Q眼里，第一次有了若有所思的神情。呂涵林看到了希望，鼓勵她堅持所愛(ài)，在空閑時(shí)間嘗試畫(huà)漫畫(huà)。
從那以后，小Q果然以班級日常趣事為素材畫(huà)起了連載漫畫(huà)，貼在班級窗戶(hù)上，引來(lái)整層樓的同學(xué)競相觀(guān)看，收獲了不少粉絲。后來(lái)，呂涵林還自費為她購買(mǎi)了小黑板作為張貼漫畫(huà)的展板，“雖然她還是習慣沉默不語(yǔ)，但我能感到我們之間的堅冰正在悄悄融化。”
“與你成為師生，是一件令我感到幸運的事。希望閃著(zhù)光的你堅定勇敢地成長(cháng)。”恰逢小Q生日，呂涵林把這句話(huà)寫(xiě)在陜西師大的明信片上送給她。此后，她愿意主動(dòng)前來(lái)傾訴，每次呂涵林總會(huì )選擇給予她信任、支持和理解，并給出誠懇的建議。
兩個(gè)月后，校園里的花次第開(kāi)放，鳥(niǎo)雀成群結隊，小Q也越來(lái)越開(kāi)朗了，有了朋友，有了笑容，有了越來(lái)越多的聲音。“真教育是心心相印的活動(dòng)。唯獨從心里發(fā)出來(lái)的，才能達到心的深處。”呂涵林在教學(xué)筆記里寫(xiě)下這句話(huà)時(shí)，眼含熱淚。
（記者 周健）
