師大新聞網(wǎng)訊 7月3日，《中國教師報》在第13版刊登訪(fǎng)談文章《開(kāi)創(chuàng )碩士層次教師人才培養新時(shí)代》。文章圍繞本研銜接師范生公費教育，邀請東北師范大學(xué)校長(cháng)徐海陽(yáng)、陜西師范大學(xué)校長(cháng)游旭群、西南大學(xué)校長(cháng)王進(jìn)軍就相關(guān)話(huà)題展開(kāi)探討。
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全文如下：
強師·奠基 | 部屬師范大學(xué)負責人談本研銜接師范生公費教育②
開(kāi)創(chuàng )碩士層次教師人才培養新時(shí)代
《教育部直屬師范大學(xué)本研銜接師范生公費教育實(shí)施辦法》（簡(jiǎn)稱(chēng)《實(shí)施辦法》）提出，從2024年起，國家在六所教育部直屬師范大學(xué)實(shí)施本研銜接師范生公費教育（本科4年，教育碩士研究生2年），支持符合條件的公費師范生免試攻讀本校全日制教育碩士研究生再履約任教。目前，各師范院校已經(jīng)發(fā)布在各省份的招生計劃，引起了社會(huì )的廣泛關(guān)注。圍繞本研銜接師范生公費教育相關(guān)話(huà)題，本報自上期訪(fǎng)談華東師范大學(xué)黨委書(shū)記梅兵、華中師范大學(xué)黨委書(shū)記夏立新之后，本期繼續邀請東北師范大學(xué)校長(cháng)徐海陽(yáng)、陜西師范大學(xué)校長(cháng)游旭群、西南大學(xué)校長(cháng)王進(jìn)軍就相關(guān)話(huà)題展開(kāi)探討。
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●嘉賓
徐海陽(yáng) | 東北師范大學(xué)校長(cháng)
游旭群 | 陜西師范大學(xué)校長(cháng)
王進(jìn)軍 | 西南大學(xué)校長(cháng)
●主持人 本報記者 黃 浩
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積極社會(huì )效應將持續顯現
中國教師報：《教育部直屬師范大學(xué)本研銜接師范生公費教育實(shí)施辦法》是對既有師范生公費教育政策的升級迭代，也是對中國特色教師教育體系的進(jìn)一步完善，受到了社會(huì )廣泛關(guān)注，您認為這一政策未來(lái)將產(chǎn)生何種效應？
徐海陽(yáng)：教師是教育的第一資源，是公平而有質(zhì)量教育體系建設的基礎與保障。2018年中共中央、國務(wù)院《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊伍建設改革的意見(jiàn)》，對新時(shí)代高質(zhì)量教師隊伍建設作出頂層設計；2018年教育部等五部門(mén)印發(fā)《教師教育振興行動(dòng)計劃（2018—2022年）》，2021年教育部等九部門(mén)印發(fā)《中西部欠發(fā)達地區優(yōu)秀教師定向培養計劃》，2022年教育部等八部門(mén)印發(fā)《新時(shí)代基礎教育強師計劃》，2023年教育部印發(fā)《關(guān)于實(shí)施國家優(yōu)秀中小學(xué)教師培養計劃的意見(jiàn)》等，則是聚焦高質(zhì)量教師隊伍建設關(guān)鍵任務(wù)的系列舉措。《教育部直屬師范大學(xué)本研銜接師范生公費教育實(shí)施辦法》 不僅是系列舉措的進(jìn)一步深化，更是健全中國特色教師教育體系的新支點(diǎn)、新突破，必將開(kāi)創(chuàng )中國師范院校碩士層次教師人才培養新時(shí)代。
游旭群：本研銜接師范生公費教育的實(shí)施，將進(jìn)一步完善我國基礎教育教師培養體系，拓寬面向基礎教育的教師培養路徑，擴大碩士層次師范生培養的覆蓋范圍，深化教師教育改革的突破口和著(zhù)力點(diǎn)；將有效促進(jìn)中西部基礎教育教師隊伍擴優(yōu)提質(zhì)，為提升基礎教育教師能力素質(zhì)提供了有效路徑，中西部基礎教育教師研究生學(xué)歷層次專(zhuān)任教師比例和專(zhuān)業(yè)水平將得到明顯提升；將持續強化師范大學(xué)服務(wù)中西部基礎教育的能力。
王進(jìn)軍：我認為《實(shí)施辦法》將產(chǎn)生三大效應。一是彰顯引領(lǐng)效應，開(kāi)創(chuàng )特色教師教育新格局。《實(shí)施辦法》是推動(dòng)教師教育高質(zhì)量發(fā)展的戰略舉措，是推進(jìn)教育資源配置更加合理、均衡的有效途徑。目前政策產(chǎn)生了一定社會(huì )效應，六所部屬高校通過(guò)實(shí)施這一政策，進(jìn)一步筑牢了我國教師教育高質(zhì)量發(fā)展的底層框架，為構建中國特色高質(zhì)量教師教育體系奠定了堅實(shí)的政策基礎。
二是產(chǎn)生協(xié)同效應，激活教師教育改革新活力。《實(shí)施方案》的出臺為師范生提供了接受本研銜接公費教育的機會(huì )，將鼓勵更多優(yōu)秀學(xué)生選擇師范教育，提升師范生生源質(zhì)量。政策強調加強考核，實(shí)行分流淘汰，有助于提高師范生的學(xué)習積極性，將進(jìn)一步保障人才培養質(zhì)量。政策鼓勵并支持公費師范生在確保履約任教的基礎上報考博士研究生，拓寬了職業(yè)發(fā)展前景，有助于吸引更多優(yōu)秀人才長(cháng)期從教。同時(shí)，新政策也為學(xué)校教師教育改革提出了新要求，將引導學(xué)校通過(guò)重構培養方案、擴充學(xué)科教學(xué)法教師隊伍、培育學(xué)科教學(xué)人才等聯(lián)動(dòng)舉措，進(jìn)一步推動(dòng)教育體系高質(zhì)量發(fā)展，同時(shí)也將進(jìn)一步推動(dòng)與地方政府的協(xié)同聯(lián)動(dòng)，強化“地方政府—中小學(xué)—高等學(xué)校”三位一體公費師范生培養機制，形成教師教育發(fā)展合力，全面提升師范生培養質(zhì)量，為各地基礎教育培養更多領(lǐng)軍人才。
三是發(fā)揮輻射效應，推進(jìn)教育公平取得新突破。本研銜接師范生公費教育可以為中西部欠發(fā)達地區培養更多具有研究生學(xué)歷的高素質(zhì)教師，有助于優(yōu)化師資均衡配置，緩解欠發(fā)達地區師資短缺問(wèn)題，有效縮小區域差距，促進(jìn)教育公平。隨著(zhù)《實(shí)施辦法》的全面落實(shí)，部屬師范大學(xué)將進(jìn)一步發(fā)揮引領(lǐng)作用，以高層次高水平教師教育夯實(shí)基礎教育質(zhì)量根基，以結構質(zhì)量、空間分布、部門(mén)協(xié)同、激勵引導等多維度的宏觀(guān)布局，調控優(yōu)質(zhì)教育資源分布，提升基礎教育層次，帶動(dòng)基礎教育質(zhì)量整體提升，勢必為推動(dòng)教育公平貢獻更大力量。
更加優(yōu)質(zhì)、更加公平、更有活力
中國教師報：相比過(guò)去的師范生公費（免費）教育政策，本研銜接師范生公費教育在政策設計上有哪些新的突破、體現了哪些新的導向？
徐海陽(yáng)：本研銜接師范生公費教育推動(dòng)了教師教育培養層次、培養模式、協(xié)同機制、師資配置的轉變。
相比以促進(jìn)教育均衡發(fā)展為目標追求的師范生公費教育，本研銜接師范生公費教育這一升級版的師范生培養計劃，是以更加優(yōu)質(zhì)、更加公平為價(jià)值取向的升級迭代。更加優(yōu)質(zhì)，不僅是將教師教育提升到與世界教育強國同等的碩士層次，而且采取一體設計、分段培養、本研銜接的貫通模式，是對單純的碩士層次培養的超越；更加優(yōu)質(zhì)還體現在培養體系與機制的創(chuàng )新，本研銜接師范生公費教育強化各地、各部屬師范大學(xué)構建地方政府、中小學(xué)與高校合作機制，明確履約任教具體要求、根據排序選擇定向地（市、州、盟）流程，建立畢業(yè)生職后專(zhuān)業(yè)發(fā)展跟蹤服務(wù)機制；更加公平，是進(jìn)一步推動(dòng)畢業(yè)生到中西部省會(huì )城市之外的地（市、州、盟）及以下行政區域培養高素質(zhì)師資，畢業(yè)生不得定向到直轄市、計劃單列市或省會(huì )城市主城區任教（五個(gè)自治區、陸地邊境省份、海南省、貴州省、青海省除外） ，推進(jìn)省域內優(yōu)質(zhì)師資均衡。
游旭群：原有師范生公費教育政策支持符合條件的畢業(yè)生免試攻讀非全日制教育碩士，本研銜接師范生公費教育政策支持公費師范生免試攻讀全日制教育碩士后再履約任教，這一政策優(yōu)化，為中西部特別是中西部地區省會(huì )城市之外的地（市、州、盟）及以下行政區域培養高層次的優(yōu)秀教師奠定了更加堅實(shí)的基礎，能夠進(jìn)一步推進(jìn)教育公平與質(zhì)量提升。
本研銜接師范生公費教育政策通過(guò)推免考核和履約任教地選擇兩個(gè)關(guān)鍵環(huán)節的考核要求，建立了綜合表現優(yōu)秀者優(yōu)先選擇的機制，能夠大力激發(fā)公費師范生學(xué)習動(dòng)力。
王進(jìn)軍：本研銜接師范生公費教育政策相比原有政策突出了三個(gè)特點(diǎn)。一是緊扣國家戰略需求，提升培養目標學(xué)歷層次。本研銜接師范生公費教育的培養目標為全日制教育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生，旨在加強研究生層次中小學(xué)教師培養，是對教育、科技、人才“三位一體”戰略部署的有力回應，將有效解決建強基礎教育教師隊伍的源頭性問(wèn)題，是強化教育基礎作用和支撐作用的創(chuàng )新舉措。實(shí)施“4+2”培養模式，能夠進(jìn)一步提高基礎教育師資隊伍的學(xué)歷層次，為持續優(yōu)化基礎教育師資隊伍學(xué)歷結構注入更加強勁的動(dòng)力。
二是突出“本—研”協(xié)同聯(lián)動(dòng)，強化師范生培養統籌。本研銜接師范生公費教育打通了從本科到研究生的一體化培養路徑，強化了不同培養階段的有機銜接，要求統籌設計并實(shí)施公費師范生本科4年及教育碩士研究生2年培養方案，并組織學(xué)生于本科第四年開(kāi)始碩士課程先修學(xué)習。圍繞更高層次的人才培養目標，高校重構培養方案，強化課程銜接，優(yōu)化培養流程，統籌教育資源，能夠更有利于滿(mǎn)足中小學(xué)對高層次、高素質(zhì)教師的需求。
三是注重考核評價(jià)引領(lǐng)，激活學(xué)生學(xué)習動(dòng)能。新規實(shí)施分段考核、分流淘汰機制，擇優(yōu)選拔樂(lè )教、適教的優(yōu)秀人才，能夠破解學(xué)生學(xué)習動(dòng)力不強，發(fā)展后勁不足的難題。提前批次錄取時(shí)重點(diǎn)考查學(xué)生的綜合素質(zhì)、職業(yè)傾向和從教潛質(zhì)；研究生推免則結合學(xué)生本科前三年學(xué)業(yè)成績(jì)、在校表現等進(jìn)行綜合考核；研一學(xué)習結束后，根據本科以來(lái)的綜合考核結果進(jìn)行排序，并按排序進(jìn)行履約任教地選擇；未達到推免條件或教育碩士研究生學(xué)位授予條件的，按協(xié)議約定解除協(xié)議。創(chuàng )新的考核評價(jià)機制，對學(xué)生形成了追求卓越的學(xué)習導向，皆有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)能，切實(shí)保障師范生培養質(zhì)量。
探索創(chuàng )新路徑，實(shí)現跨越式提升
中國教師報：一分部署，九分落實(shí)。作為部屬師范大學(xué)，學(xué)校未來(lái)將如何勇挑重擔，根據《實(shí)施辦法》真正落實(shí)本研銜接師范生公費教育工作？
徐海陽(yáng)：本研銜接公費師范生政策實(shí)施之后，如何在師范生教育中加強理論與實(shí)踐的融合、促進(jìn)師范性與學(xué)術(shù)性的統一，如何夯實(shí)師范生學(xué)科與教育雙素養、實(shí)現師范生培養質(zhì)量的跨越式提升將成為培養方案研制的重中之重。學(xué)校將在“尊重·創(chuàng )造”的教育理念指導下，基于學(xué)校在公費師范生、教育碩士、教育博士的培養經(jīng)驗與改革成果，充分借鑒世界教育強國職前教師一體化培養模式，依托學(xué)校教師教育的學(xué)科特色與研究?jì)?yōu)勢，協(xié)同校內外多部門(mén)力量，對公費師范生本科4年、教育碩士研究生2年、職后工作5年以及攻讀教育博士研究生4年進(jìn)行一體化設計，建構“4+2+5+4”本碩博銜接、職前職后一體培養的師范生培養新模式。同時(shí)著(zhù)重開(kāi)展六個(gè)方面的工作：一是打造以教育家精神為統領(lǐng)的師德養成體系，二是構建注重學(xué)科教育雙轉化的課程教學(xué)體系，三是形成凸顯理實(shí)互構項目化的教育實(shí)踐體系，四是組建助力思維轉變工作坊制導師指導團隊，五是搭建賦能教師教育全過(guò)程的數字技術(shù)平臺，六是建立促進(jìn)師范生終身發(fā)展的支持服務(wù)體系。
游旭群：在本研銜接師范生公費培養過(guò)程中，陜西師范大學(xué)將恪守師范大學(xué)初心和主責主業(yè)，在師范生本研銜接培養目標、培養模式、實(shí)習實(shí)踐等多個(gè)方面探索創(chuàng )新路徑，為基礎教育振興奠定“強師之基”，為促進(jìn)中西部基礎教育高質(zhì)量發(fā)展貢獻“陜師力量”。
一是高標準定位。陜西師范大學(xué)將立足教育強國建設實(shí)際需要，充分發(fā)揮部屬師范大學(xué)在教師教育改革發(fā)展和質(zhì)量提升方面的示范引領(lǐng)作用，不斷提升服務(wù)基礎教育的能力，從本研銜接師范生培養目標、培養模式、實(shí)習實(shí)踐等多個(gè)方面探索創(chuàng )新路徑，為基礎教育振興奠定“強師之基”。
二是配備高素質(zhì)師資隊伍。為本研銜接師范生配備學(xué)業(yè)發(fā)展導師、科研導師和實(shí)踐導師，發(fā)揮三類(lèi)導師的育人合力，切實(shí)提升本研銜接師范生教書(shū)育人能力。
三是統籌設計科學(xué)的培養方案。加強本研課程銜接，推進(jìn)學(xué)分互認轉換；構建理論與實(shí)踐相互融通、校內實(shí)訓與校外實(shí)習形成合力的以教師核心素養培養為基礎的課程體系；建立分層次、分階段、分領(lǐng)域的科研訓練體系，加強本研銜接公費師范生教育教學(xué)實(shí)踐創(chuàng )新能力培養。
四是推進(jìn)“教育學(xué)+學(xué)科”以及大學(xué)與基礎教育的深度協(xié)同。不斷加強教育學(xué)科與學(xué)科教育相結合、與學(xué)科發(fā)展新趨勢相結合，匯聚教育碩士人才培養優(yōu)質(zhì)資源。依托學(xué)校與國內教育行政部門(mén)、國外高校之間教育碩士聯(lián)合培養項目，拓寬協(xié)同育人途徑，打造高水平教師教育體系，持續加強本研銜接公費師范生國際視野、領(lǐng)導力和職業(yè)勝任力培養，實(shí)現其綜合素養的全面提升。
五是教育家素質(zhì)和精神的培養。傳承弘揚學(xué)校“西部紅燭兩代師表”精神，引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立“躬耕教壇、強國有我”的志向和抱負；培養學(xué)生既具備扎實(shí)學(xué)識，也能夠面向實(shí)際、深入實(shí)踐，以知促行、以行求知；引導學(xué)生勤修仁愛(ài)之心，保持敬業(yè)樂(lè )教、關(guān)愛(ài)學(xué)生的職業(yè)熱忱，把教育作為愛(ài)的事業(yè)，為將來(lái)成長(cháng)為優(yōu)秀教育家、振興西部基礎教育、服務(wù)教育強國夢(mèng)想奠定堅實(shí)基礎。
王進(jìn)軍：西南大學(xué)將從如下方面落實(shí)《實(shí)施辦法》。一是落實(shí)政策要求，科學(xué)擬訂方案。做好公費師范生本研銜接工作，需要全面吃透、準確領(lǐng)會(huì )政策精神。為此，學(xué)校第一時(shí)間召開(kāi)公費師范生本研銜接工作專(zhuān)題會(huì )議，會(huì )同有關(guān)職能部門(mén)、教學(xué)單位對政策進(jìn)行詳細闡釋解讀，并針對本研銜接中的推免工作、教育碩士培養質(zhì)量規定、教師教育課程設計與實(shí)施等方面確定了初步工作思路和方案。
二是成立工作專(zhuān)班，強化組織管理。成立了由校長(cháng)任組長(cháng)，分管學(xué)生工作、本科教育、研究生教育、后勤工作的校領(lǐng)導任副組長(cháng)，學(xué)校黨政辦公室、黨委宣傳部、教務(wù)處、研究生院、招生就業(yè)處、后勤集團、教師教育學(xué)院為成員的公費師范生本研銜接工作專(zhuān)班，定期研究和解決本研銜接工作實(shí)施過(guò)程中的各類(lèi)重點(diǎn)問(wèn)題。
三是加強溝通協(xié)調，做好招生就業(yè)。首先要加強與教育部相關(guān)司局的聯(lián)系溝通，深入理解政策要義；其次要加強與地方教育行政部門(mén)溝通，做好招生宣傳和就業(yè)保障；最后要加強與學(xué)生及家長(cháng)溝通，做好答疑解難工作。
四是優(yōu)化培養方案，提升培養質(zhì)量。在卓越教師培養的基礎上，學(xué)校將針對本研銜接培養模式展開(kāi)新的探索。要明確“雙師型”“臨床型”“研究型”培養目標定位；要對公費師范生本科課程體系與教育碩士課程體系進(jìn)行有機整合，以教師專(zhuān)業(yè)能力為抓手，設計階梯發(fā)展的課程體系；要推進(jìn)教學(xué)改革，探索專(zhuān)業(yè)課強化學(xué)生理論基礎、教師教育課程強化學(xué)生實(shí)踐能力、發(fā)展型課程強化學(xué)生研究能力的教學(xué)模式；要建立分段考核、實(shí)時(shí)分流的評價(jià)標準；要制定人才培養全環(huán)節質(zhì)量監控標準。
